“家長批改作業(yè)”叫停難背后：學校和家庭職責混淆，考核機制與教育觀念偏差

發(fā)布者: 麗江同城網 | 發(fā)布時間: 2020-11-17 10:14| 查看數: 49656| 評論數: 0|IP：中國云南麗江

作為家長，你有沒有為“批改作業(yè)”頭痛過？

近日，一則“全國至少十省份叫停‘家長批改作業(yè)’”新聞引熱議。從2018年至今，已有遼寧、浙江、廣東、山東、貴州等至少10個省份教育部門出臺文件“叫?！奔议L批改作業(yè)，有的地方明確定期開展作業(yè)督察，甚至將作業(yè)管理納入績效考核。

今日（11月14日），第二屆成都家庭教育高峰論壇舉行，叫?！凹议L批改作業(yè)”成為現場教育界關注熱點。紅星新聞記者現場采訪了21世紀教育研究院院長熊丙奇、電子科技大學附屬實驗小學校長康永邦等專家，解讀“家長批改作業(yè)”叫停難背后原因。

在專家們看來，“家長批改作業(yè)”叫停難背后，是學校教育和家庭教育職責出現混淆，同時，也是考核評價機制與教育價值觀念出現偏差。目前，一些新的嘗試已經展開，比如探索改進教育評價體系。

學校教育和家庭教育職責混淆 教育評價體系集中學業(yè)成績

論壇現場，21世紀教育研究院院長熊丙奇帶來了“教育評價改革與家庭教育回歸”的主題演講，其中便提及到“叫停家長批改作業(yè)”這一熱點話題。

在熊丙奇看來，普遍出現“家長批改作業(yè)”的現象，實際上是家庭與學校之間，關于學生教育的一個“矛盾”點。近年來，教育部門不斷提倡給學生“減負”，在此情況下，也有家長產生了學生成績下降的擔憂。特別是在學生成績確實出現下降情況下，便會質疑教師的教學方式。同時，以學生成績?yōu)橹鲗У慕處熆己朔绞较?，也讓教師對于學生成績高度“緊張”。雙重壓力下，教師為了提升孩子成績，便會布置大量的家庭作業(yè)。

熊丙奇表示，大量家庭作業(yè)，必然會加大教師批改作業(yè)的工作量，“不堪重負”下，便會讓家長批改作業(yè)。然而，部分家長對于這樣的方式并不接受，認為是教師是在將自己的工作任務轉移到家長上。但解決問題的方式，并不愿意讓老師減少家庭作業(yè)量。

“這樣的‘矛盾’點，其實是與當前的教育評價體系有很大關系?！毙鼙嬲f，評價學生是否優(yōu)秀，往往集中在學習成績的好壞，這樣的認知，也讓許多家長家庭教育出現“偏差”，將大量精力集中在提升學生成績方面。但實際上，家庭教育應該集中在生命教育、生存教育這種對孩子的人格身心有更加價值的教育上。

不僅如此，學生家長之間的“攀比”風氣，也是助推這一現象的原因。電子科技大學附屬實驗小學校長康永邦告訴記者，隨著基礎教育的普及，與過去相比，現在家長基本上都具備了輔導孩子學習的能力。很多家長為了更快的提升孩子成績，便會主動批改學生家庭作業(yè)，“有些家長發(fā)現對方孩子成績有所提升，便會加入到這一行列中?！?/font>

不科學的教育方式背后 家校共育的界限與利弊

事實上，2019年6月，中共中央、國務院曾印發(fā)了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（以下簡稱《意見》），當中明確提出：杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè)，不得布置懲罰性作業(yè)。教師要認真批改作業(yè)，強化面批講解，及時做好反饋。

“《意見》看似是給家長‘減壓’，但更多的是在糾正一種不科學的教育方式。”康永邦向記者介紹到，讓家長批改作業(yè)，其實是有一定的積極作用的。學生做完作用后，如果發(fā)現學生錯誤，當場及時糾正后，學生的印象將更加深刻。

康永邦表示，但這樣的情況只存在理論上，很多家長在輔導學生作業(yè)時，如果方式上存在不當，便會變成幫學生完成作業(yè)，長此以往，學生容易出現依賴性。特別是學生進入更高年級的學習后，由于知識體系的改變，很多家長在應對學生家庭作業(yè)時感到棘手。不僅加大了家長的負擔，也不利于家長與學校的關系。同時，很多家長沒有經過專業(yè)的教育培訓，在教學方式上與教師之間存在差異，也不利于教師的因材施教?！熬C合考慮，還是弊大于利?！?/font>

“對于學生來講，讓家長批改作業(yè)也會造成一定的影響?！北本┚吧綄W校高級教師、中國科學院心理研究所《學習策略研究》課題組成員朱淑玲告訴記者，很多家長沒有經過專業(yè)的教育培訓，在輔導學生學業(yè)時，方式方法上都存在不科學的地方。比如，對于家長認為的很簡單問題，如果學生不能很快理解，往往家長在情緒上無法很好的控制。家長過多的情緒失控，反而會讓孩子在學習方面出現厭煩心理?！斑@也就是為什么很多家長越用心輔導，學生成績越差的原因?！?/font>

探索改進教育評價體系 建議進行家庭教育培訓

如何根治“家長批改作業(yè)”？

熊丙奇表示，國家正在推進教育評價改革，包括改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價和健全綜合評價。這要求家長需要轉變家庭教育理念，不能只關注孩子的成績，更要重視孩子的成長過程，培養(yǎng)孩子的自主學習、自主管理、自主規(guī)劃能力，把孩子培養(yǎng)為有個性、有興趣、有責任性的優(yōu)秀人才。

熊丙奇建議，家校共育必須清晰地界定學校教育和家庭教育的職責，教師是教師，家長是家長。只有學校教育、家庭教育各司其職，才能給孩子成長營造健康的環(huán)境。

中國青少年研究會副秘書長、家庭教育專業(yè)委員會副主任曹萍也以“立德樹人”為主線，闡釋了家庭教育中最重要的是品德教育，是如何做人的教育。

不僅是家庭觀念的轉變，電子科技大學附屬實驗小學正在探索的教學方式也為解決問題提供了方向。據康永邦介紹，當前電子科技大學附屬實驗小學在教育評價體系上，始終將學生健康放在第一位，如學生近視率、身體素質為第一考核標準。同時，對于教師實行底線考核制度，減輕教師在學生學業(yè)上的考核指標。此外，學校還正在優(yōu)化作業(yè)批改方式，計劃采取學生交叉批改作業(yè)，讓學生在批改作業(yè)的同時，鞏固學習成果。

“實際上，加大家庭教育培訓，也是解決問題的關鍵。”朱淑玲說，與其爭論是否應該“叫?！奔议L批改作業(yè)，解決背后的問題更加直接，“建議教育系統成立專門的機構，用于進行家庭教育培訓，指導家長如何更好的幫助學生?！?/font>

紅星新聞記者鄧文博